上圖為安省西安大略大學(xué)校園

加拿大大學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)裝高冷到最后向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)的過程。

現(xiàn)實(shí)是什么？政府一直在削減大學(xué)的預(yù)算。為了保持學(xué)術(shù)教學(xué)水平和科學(xué)研究，大學(xué)不得不尋求自己的財(cái)富。現(xiàn)實(shí)是什么？許多本科生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但英語水平不足以滿足本科生的錄取要求。

大約十年前，大學(xué)本科錄取中的語言課程仍然是一個(gè)扭曲的存在；十年后的今天，幾乎每一所加拿大大學(xué)都有本科錄取的語言課程 專業(yè)雙錄取。語言課與其說是教學(xué)活動(dòng)，不如說是應(yīng)市場(chǎng)要求生產(chǎn)的商業(yè)產(chǎn)品。

從語言課的好處來看，語言課幫助學(xué)生提高英語水平。這種改進(jìn)無法與社會(huì)上的各種語言培訓(xùn)課程相比。

社會(huì)語言培訓(xùn)課程經(jīng)常教學(xué)生如何通過雅思和托福等語言考試。通過考試的功利主義考試導(dǎo)向教育思想在社會(huì)語言培訓(xùn)課程中得到了生動(dòng)的體現(xiàn)，但通過雅思和托�？荚嚨膶W(xué)生能否適應(yīng)大學(xué)階段的各種學(xué)術(shù)寫作和邏輯分析思維是一個(gè)大問題。

大學(xué)語言課不僅教學(xué)生如何提高語言水平，還教學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)術(shù)寫作、學(xué)術(shù)演講、大學(xué)小組合作研究，以及中國學(xué)生最缺乏的邏輯分析和思維能力。這些都是大學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的基本技能，但雅思和托福不能教學(xué)生。從缺點(diǎn)來看，一些大學(xué)的語言課程確實(shí)有繁瑣的應(yīng)用和耗時(shí)的現(xiàn)象。

一般來說，加拿大本科課程分為以下三類。無論哪種語言課程，都有最基本的要求，即學(xué)生的高中成績(jī)必須足以讓大學(xué)招生部門相信學(xué)生只是語言水平略有不足，而不是語言和學(xué)術(shù)成績(jī)不令人滿意。

第一類：先上語言語言班成績(jī)合格后才能進(jìn)入本科學(xué)習(xí)。語言課時(shí)間短則兩個(gè)月(暑期班)，長(zhǎng)則可達(dá)八個(gè)月。如果語言班成績(jī)不合格，學(xué)生不能進(jìn)入本科學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)生似乎經(jīng)過了大學(xué)門口。有些語言課只參考雅思或托福成績(jī)，進(jìn)入語言課后不做任何分級(jí)考試。其他語言課要求學(xué)生在開學(xué)之初參加分級(jí)考試，并根據(jù)分級(jí)考試決定學(xué)生可以參加什么級(jí)別的語言課。

第二類:語言班和本科專業(yè)一起學(xué)習(xí)。這種語言課程通常根據(jù)學(xué)生的雅思或托福成績(jī)，在本科錄取通知書中注明學(xué)生在本科學(xué)習(xí)時(shí)必須添加哪些語言課程。這種語言課程要么在平時(shí)上課，要么在周末上課。這樣的語言課節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生的本科學(xué)習(xí)可能的本科學(xué)習(xí)可能會(huì)延長(zhǎng)，但加拿大的大學(xué)學(xué)習(xí)壓力很大。再加上語言課程，學(xué)生可能會(huì)感到壓力倍增甚至沮喪。學(xué)生需要良好的自我管理能力和毅力。

第三：語言課程可以在后期有限地選擇專業(yè)學(xué)分課程。這樣的語言課程實(shí)際上是第一個(gè)和第二個(gè)的綜合課程，通常至少有八個(gè)月的時(shí)間。學(xué)生只在第一學(xué)期學(xué)習(xí)語言，以提高語言水平。如果學(xué)生能在第一學(xué)期順利滿足要求，他們可以在第二學(xué)期學(xué)習(xí)一些專業(yè)學(xué)分課程。

無論哪種語言課程，有些語言課程都需要單獨(dú)注冊(cè)或申請(qǐng)，有些語言課程只在錄取通知書上注明需要閱讀語言課程，不需要單獨(dú)注冊(cè)申請(qǐng)。一般來說，語言 本科專業(yè)雙錄取，每所大學(xué)都有不同的模式，需要對(duì)不同的大學(xué)甚至專業(yè)進(jìn)行具體的分析。

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